Portugal da cartas em Congresso Internacional sobre Autismo

Thursday, May 15, 2008
Champagne Terrace/Bordeaux (Novotel London West)
3:00 PM
N. M. M. Correia , Gabinete de Actividade Física Adaptada, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto / Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo Norte, Porto, Portugal
M. A. M. Silva , Gabinete de Actividade Física Adaptada, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, Porto, Portugal
M. O. F. Vasconcelos , Laboratório de Aprendizagem e Controlo Motor, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, Porto, Portugal
Background: The Autism Spectrum Disorder (ASD) is a global development disorder (Marques, 2000). Usually, subjects with ASD present disturbances in gait pattern, global and fine motor coordination and motor stereotypes (Adams et al., 2004; Milne et al., 2006). Left-handedness or an ambiguous manual preference reveals a higher incidence in people with ASD than in general population (McManus and Cornish, 1997; Hauck and Dewey, 2001).

Objectives: The aim of this study was (i) to assess manual preference in each group (ASD and non clinical); (ii) to compare motor coordination levels between groups, according to sex, age (16-30 yrs old and 30-46 yrs old) and handedness (right-handers and left-handers).


Methods: The sample was composed by 130 subjects of both sexes, between 16 and 46 years old, divided in 2 groups. The ASD group had 65 subjects, and the nonclinical group had 65 impaired normal subjects. Subjects’ manual preference and motor coordination were assessed. This last comprises (i) dynamic balance; (ii) general coordination; (iii) eye-hand coordination; (iv) eye-foot coordination.


Results: Results showed that the nonclinical group, when compared with the ASD group, presented a statistically significant higher performance in the dynamic balance, general coordination, eye-hand and eye-foot coordination. In the manual preference, the ASD group presented a higher percentage of left-handers when compared with their counterparts.


Conclusions: The results of our study presented, as we expected, significant differences between the ASD subjects and non clinical subjects in the motor coordination levels. The more important differences appeared in global motor coordination tests when compared to the fine ones, presenting the ASD subjects more variation in relation to the non clinical subjects. The ASD subjects’ left-handed percentage is significantly higher when compared with that of the non clinical group.

Brinquedos Adaptados

Um Brinquedo Adaptado pelo Aniversário de cada criança!!
quarta-feira, 7 de maio de 2008 por ajudas.com

A partir deste mês o portal ajudas.com em conjunto com os mais recentes parceiros, SetCom e Concentra, oferece um brinquedo por semana a crianças com deficiência motora severa, com perturbações no desenvolvimento ou com necessidade de intervenção precoce, que celebrem o seu aniversário nessa semana.

Esta iniciativa é absolutamente exclusiva deste portal e a única que permite que brinquedos vulgares mas com as devidas adaptações e o respectivo manípulo, cheguem a muitas crianças que dependem desta ajuda para BRINCAR e APRENDER!

Esta oferta surge como consequência natural do sucesso alcançado anteriormente, cujas quantidades totais já ultrapassam os 800 brinquedos.

Para inscrever uma criança de forma a que possa receber um brinquedo adaptado, deverá enviar um e-mail para Mail Ajudas.com com as indicações seguintes:
Nome da Criança, género (masculino ou feminino), idade, nome da mãe, patologia ou principais dificuldades, DATA de ANIVERSÁRIO, morada, contacto directo telefónico.

É pelo Brincar que tudo começa por isso TODOS deveríamos poder brincar.

Eu amo a minha "Holanda"

Bem vindo à Holanda
(1987 – Emily Perl Knisley)

"Freqüentemente sou solicitada a descrever a experiência de dar à luz uma criança com deficiência – uma tentativa de ajudar pessoas que não tem com quem compartilhar essa experiência única a entendê-la e imaginar como é vivenciá-la. Seria como...
Ter um bebê é como planejar uma fabulosa viagem de férias - para a ITÁLIA! Você compra montes de guias e faz planos maravilhosos! O Coliseu. O Davi de Michelangelo. As gôndolas em Veneza. Você pode até aprender algumas frases simples em italiano. É tudo muito excitante.
Após meses de antecipação, finalmente chega o grande dia! Você arruma suas malas e embarca. Algumas horas depois você aterrissa. O comissário de bordo chega e diz:
- "BEM-VINDO À HOLANDA!"
"Holanda!?!" – diz você –"O que quer dizer com Holanda!?!? Eu escolhi a Itália ! Eu devia ter chegado à Itália. Toda minha vida eu sonhei em conhecer a Itália."
Mas houve uma mudança de plano de vôo. Eles aterrisaram na Holanda e é lá que você deve ficar.
A coisa mais importante é que eles não te levaram a um lugar horrível, desagradável, cheio de pestilência, fome e doença. É apenas um lugar diferente.
Logo, você deve sair e comprar novos guias. Deve aprender uma nova linguagem. E você irá encontrar todo um novo grupo de pessoas que nunca encontrou antes.
É apenas um lugar diferente. É mais baixo e menos ensolarado que a Itália. Mas, após alguns minutos, você pode respirar fundo e olhar ao redor... e começar a notar que a Holanda tem moinhos de vento, tulipas e até Rembrants e Van Goghs.
Mas, todos que você conhece estão ocupados indo e vindo da Itália... e estão sempre comentando o tempo maravilhoso em passaram lá. E por toda a sua vida, você dirá : "Sim, lá era onde eu deveria estar. Era tudo o que eu havia planejado."
E a dor que isso causa nunca, nunca irá embora... porque a perda desse sonho é uma perda extremamente significativa.
Porém... se você passar a sua vida toda remoendo o fato de não haver chegado à Itália, nunca estará livre para apreciar as coisas belas e muito especiais... sobre a Holanda.

Este texto faz parte do arquivo do 'DEFNET' (Traduzido pela Drª Mônica Ávila de Carvalho, mãe de Manuela, em Cambuquira – MG, 30/12/1995).

Ciclo de Acções - Ensino Pré Escolar: Necessidades Educativas Especiais - Espectro do Autismo

No proximo dia 14 de Junho ira decorrer esta acção de formação no Autitorio Areal (Areal Editores).

Em anexo segue endereço para a inscrição:http://www.profareal.pt/pdfs/ciclo_accoes.pdf

Eu vou ....

O encontro internacional sobre educação especial, promovido pela Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC), no próximo dia 07 de Junho, no Centro de Congressos de Lisboa, na Praça das Indústrias, conta com 1.700 inscrições, de acordo com o apuramento feito pela organização no final do prazo para estas serem recebidas [12 de Maio].

Aberta pela ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, a iniciativa contará com a participação do director da Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial, Cor Meijer, e juntará peritos, estrangeiros e nacionais, que têm desenvolvido um trabalho aprofundado de investigação no âmbito da educação inclusiva.

Os três painéis em que se estrutura o encontro centram-se nos temas Políticas e Qualidade em Educação Inclusiva, O contributo da CIF-CJ [Classificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde – Crianças e Jovens] na Educação Inclusiva e na Organização de Serviços e A CIF-CJ como Referencial no Planeamento e Monitorização da Intervenção.

Dia Mundial da Criança - Piquenique com as nossas crianças

No proximo dia 01 de Junho, Dia Mundial da Criança,vai se realizar um piquenique de convivio e confraternização entre familias no Parque da Lavandeira em V.N. Gaia.
Estaremos apartir das 10h00 para brincarmos com os nossos filhos até quando eles aguentarem....

Basta aparecer, trazer o seu farnel e uma tshirt Branca para podermos assinalar este convivio com od dotes artisticos dos nossos filhos.

Conto com todos.....

Balanço

Este Blog tem como finalidade disponibilizar informação a Pais e a todos os agentes envolvidos na vida quotidiana de crianças e jovens com PEA, promover o contacto entre pais e promover o convivio entre familias.
Penso que estes objectivos têm sido atingidos, uns mais bem conseguidos que outros mas sempre com o objectivo de dinamizar o convivio entre familias, que as familias tenham informação para o que realmente lhes faz falta e terem indicações de experiencias de outros pais.
Mas para que não haja a tentação de dizer que este blog foi uma onda de choque que se esta a extinguir devo dizer a todos os pais que visitam este blog que temos conseguido fazer varias saidas em grupo que aqui não são registadas pois seria enfadonho para todos os que se juntam estarem a ser alvo de fotos e de promoção de um acto que tiram prazer de estar em conjunto com outras pessoas que partilham os mesmos sentimentos, alegrias e angustias (falamos todos a mesma lingua).
Como desejo de continuidade deste blog, onde coloco algum do meu tempo por puro prazer de estar a partilhar todas as informações que detenho e este empenho em criar oportunidades de de convivio, é de continuar a fazer a amigos que tambem não se têm importado de partilhar.

E para finalizar convido a todas as familias que desejem conversar, partilhar e conviver sem preconceitos no proximo dia 01 Junho dia Mundial da Criança algumas familias vamo nos juntar para celebrar este dia, o convivio sera no Parque da Lavandeira em Vila Nova de Gaia e alem do convivio iremos pintar algumas tshirt's com a assinatura dos nossos meninos e para finalizar acabaremos com um piquenique.

Encontro Temático - Educação Especial

Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular promove, no dia 7 de Junho, no Auditório I do Centro de Congressos de Lisboa, Praça das Indústrias 1300 -307 Lisboa, o “Encontro Temático - Educação Especial” que contará com a presença de peritos estrangeiros e nacionais que têm vindo a desenvolver, nos últimos anos, um trabalho aprofundado de investigação no âmbito da educação inclusiva.


O prazo limite para a recepção das inscrições é 12 de Maio de 2008.

A selecção a efectuar para este Encontro Temático dará prioridade aos docentes com frequência dos Cursos de Formação em Educação Especial promovidos pela DGIDC com financiamento PRODEP. Poder-se-ão inscrever outros docentes ou técnicos, a seriar por ordem de recepção de candidaturas, tendo em consideração a capacidade do Auditório.


Os formandos com frequência dos Cursos de Formação em Educação Especial acima referidos serão abonados com ajudas de custo e transportes nos termos legais.

Endereço de pré-inscrição:
http://www.dgidc.min-edu.pt/forma_especial/ficha.asp

In side vision

Um autista não é um bicho-de-sete-cabeças. O
que eles só querem é serem compreendidos e
terem um pouco de mimo. Às vezes são mais
inteligentes que os ditos normais. Como diz o
Sr. Carneiro e com razão, somos todos uma
cambada de autistas, e nisso ele tem razão. O
Asperger é parecido com o Autismo mas muito
diferente, a diferença é que temos mais
capacidades do que eles, mas também temos
dificuldades, o meu caso é não fazer nada
sozinho sem a ajuda de segundos, e também ter
uma timidez maior que o normal, mas já estou a
lutar contra isso. Eu era um rapaz com sonhos
mas foi tudo por água abaixo quando o meu
médico me diagnosticou Autismo. Depois
entrei para a APPDA-Norte, ao princípio achei
aquele Centro esquisito. Aonde me foram
meter? - Pensava que iria estar ali um tempo e
depois iria pirar-me, olhava com receio para
aqueles miúdos diferentes de mim, pensava
para mim mesmo que o medico estava maluco
ao considerar-me como um deles. Eu podia irme
embora quando quisesse, e era isso que iria
fazer, mas aos poucos comecei a gostar de tudo,
posso não ser um autista como eles mas pelo
menos aprendo com eles, sobretudo a ser mais
humano. Sabem, eu no princípio tinha vergonha
de dizer que era autista, que andava na APPDANorte.
Tinha que inventar desculpas para os
meus amigos, tinha medo que se dissesse que
tinha algo dentro de mim chamado Autismo,
eles deixassem de ser meus amigos, por isso
sempre escondi essa verdade.
Como falar de mim? Como pessoa e ser
humano, eu sou tipo o rapaz da música “Não há
estrelas no céu “, isso não quer dizer que sou
infeliz, de maneira nenhuma, é só que parece
que o Mundo se uniu para me tramar. Sou um
miúdo grande, ainda me estou a habituar à ideia
de ser adulto. Eu quero o Mundo e se não o
tenho faço birra.
Esta é a minha história. As minhas
histórias.

By Andre Vilaça - Asperger

Comunicar é preciso!

Estratégias para promoção da aquisição da Linguagem nas Crianças com perturbações do Espectro Autista:
Estas recomendações não são a única forma de intervir no plano da comunicação com estas crianças, são apenas um conjunto de sugestões que pretendem facilitar essa mesma comunicação.
Recomendações Gerais :


1- Minimize as questões directas: Pais e Professores tendem a fazer questões directas do tipo “O que é isto?”, como forma de facilitar o desenvolvimento da linguagem, mas este tipo de discurso torna-se complexo para estas crianças.


2- Vá fazendo comentários: Siga o seu filho observando aquilo que ele vai fazendo e fornecendo-lhe como que um diálogo interno, sempre com um discurso claro e com conceitos que ele seja capaz de aprender. As questões e as ordens são adiadas até atingir um domínio linguístico. Os comentários facilitam o desenvolvimento da linguagem.


3- Espere a sua vez: Numa troca comunicativa o adulto espera com uma antecipação visual clara a vez da criança, por forma a que esta tome a sua vez no diálogo. Sempre que a criança fizer um esforço de corresponder a essa expectativa deve ser recompensada.
Como promover essa expectativa:
-Estabelecendo um contacto visual adequado;
-Virando a cabeça e o corpo na direcção da criança;
-Sobrancelhas ligeiramente tensas.


4- Crie situações de Comunicação: - Os pais e professores podem encorajar a criança a comunicar espontaneamente criando situações que provoquem a necessidade de comunicação. Não antecipe tudo que a criança precisa, crie momentos para que ele sinta a necessidade de pedir aquilo que precisa.


5- Use e abuse de gestos e expressões faciais: A utilização abundante de gestos e expressões faciais é crucial para o desenvolvimento da linguagem. O gesto e o movimento tendem a encorajar o discurso. Capte a atenção do aluno/filho com gestos e suportes o significado das palavras que não forem claras para ele com uma ilustração visual que traduza esse significado.


6- Modele as formas de comunicar: modelar significa apresentar um modelo daquilo que a criança deverá dizer. Pense em modelar linguagem adequada em vez de corrigir os erros. É deprimente para qualquer pessoa sentir que está a ser constantemente corrigido pelo que o modelamento mantém uma postura afirmativa enquanto que a correcção parece indicar que estamos a focar a nossa atenção apenas nos erros de comunicação e não na intenção subjacente o que queremos de facto evitar.


7- Reduza a extensão das afirmações: Quando estiver a modelar a linguagem, a comentar a actividade da criança ou apenas a falar com esta, faça-o com frases curtas, isto é reduza a complexidade da linguagem. Desta forma irá maximizar a compreensão assim como vai modelar algo que espera que a criança seja capaz de emitir no nível de desenvolvimento da linguagem que se encontro. Por exemplo se a criança ainda não é capaz de usar palavras ou frases curtas. Se ela está numa fase de utilização de frases de duas palavras, limite o seu discurso ao uso de frases dessa natureza.


8- Use um tom, ritmo e volume exagerado: Torna-se necessário captar a atenção da criança que apresenta problemas em comunicar de forma expontânea. Use uma entoação e um volume exagerados para facilitar o contacto. Esta é a razão porque as canções e as lengalengas são utilizadas na estimulação precoce da linguagem, são regra geral repetidas. Poderá cantar uma canção e deixar um espaço para que a criança colabore com uma palavra.

9- Contacto Visual: Olhar para a pessoa com quem está a falar é crucial para facilitar a comunicação. Olhe para os olhos das crianças e encoraje-a para que faça o mesmo. Use frases directivas simples do tipo; “Olha para mim”.


10- Reforce qualquer esforço: Para promover e encorajar a comunicação expontânea deve reforçar toda e qualquer tentativa e esforço que a criança produza. Não ignore as tentativas de comunicação, tanto verbais como não verbais. Responda sempre de alguma forma, seja verbal ou não verbal, mas responda reforçando o esforço da criança para comunicar, mostrando-lhe que é importante que ela o faça.


11- Divirta-se: Fale com a criança de uma forma calma, com um tom e ritmo de voz agradáveis. Sorria sempre que possível. Ajude a criança a associar a comunicação com o afecto e o prazer. Tente manter-se calmo, ser imaginativo e criativo.


*Traduzido e adaptado de: Maurice, C.Green, G & Stephen, L.(1996). Behavioural intervention for young children with autism. Pro-ed Texas. P. 308-309.
In Setúbalnarede.pt