Uma informação util para o preenchimento do Modelo 3 do IRS referente aos rendimentos do ano de 2007.
Normalmente as pessoas têm colocado as despesas referente aos colegios, terapias e apoio aos nossos filhos como sendo despesas de educação mas o local indicado não é esse, pois existe um campo aonde poderam ter uma deducção ainda maior.
Em seguida passa a detalhar os passos:
Modelo 3
Anexo H - Beneficios Fiscais e Deduções
Quadro 7
Campo 706 - Despesas com a educação e reabilitação do sujeito passivo ou dependente deficiente
É claro que so poderam utilizar este campo quem declarar o filho como deficiente e para isso devera derigir se a repartição das finanças com o atestado de incapacidade.
Quem necessitar pode entrar em contacto atravez do blog.
sexta-feira, 29 de fevereiro de 2008
quarta-feira, 20 de fevereiro de 2008
Epilepsia - Estão preparados?
Entre 20 y 65% de niños con dicho mal presenta convulsiones
Epilepsia ligada al autismo
Mónica L. Ferrado
END - 22:01 - 15/02/2008
Barcelona / EL PAÍS
Investigadores del Hospital del Mar de Barcelona, han encontrado evidencias de que la epilepsia puede ser un síntoma clave en el autismo. Entre el 20% y el 65% de los niños autistas presenta ataques de epilepsia con convulsiones, mientras que en la población general la epilepsia afecta al 2%. Los investigadores apuntan aún más lejos. ‘Todo el mundo relaciona las descargas eléctricas anómalas de la epilepsia a movimientos motores compulsivos, cuando hemos visto que también se dan en otras zonas del cerebro’, afirma José Antonio Muñoz-Yunta, coordinador del estudio y responsable de la Unidad de Neuropediatría del Hospital del Mar de Barcelona.
Los resultados muestran que las crisis epilépticas no sólo afectan a las neuronas del movimiento y que se asocian a las identificables convulsiones motoras, sino que también ocurren episodios en otras zonas del cerebro implicadas en los síntomas que manifiestan los enfermos autistas, como la falta de comunicación, de interacción social y las conductas repetitivas.
Los signos más visibles de estos episodios epilépticos consisten en pequeñas crisis que los niños autistas expresan de diferentes maneras, como, por ejemplo, cerrando los ojos con frecuencia y con fuerza, levantando un brazo sin razón aparente o con microausencias. Con polisomnografías nocturnas también se ha podido ver que ‘durante la noche aumenta la actividad electrofisiológica en su cerebro’, explica el investigador.
En el estudio han participado 86 niños autistas puros, en los que se ha podido ver que, tuviesen o no epilepsia con convulsiones, presentaban una intensa actividad epileptiforme en zonas del cerebro más profundas, relacionadas con la comunicación, el lenguaje, las emociones, la socialización y la personalidad, precisamente las habilidades cognitivas afectadas en los autistas.
El estudio también ha permitido detectar diferencias entre los autistas puros y los niños con síndrome de Asperger, que sí conservan el lenguaje. Estos últimos tan sólo presentaban descargas eléctricas anómalas en uno de los hemisferios cerebrales, el derecho, mientras que el lenguaje se concentra en el izquierdo.
En los niños autistas puros, esta actividad anómala afecta a los dos hemisferios. ‘Los resultados corroboran que el autismo no es una enfermedad psicológica, sino neurobiológica, y que está relacionada con cambios funcionales. Además, debemos hablar de autismos, en plural’, indica Muñoz-Yunta.
Actualmente, el autismo no tiene tratamiento. ‘Sólo podemos ayudar a tratar algunos síntomas, entre ellos la epilepsia con antiepilépticos’. Los resultados de este estudio indican que los fármacos para tratar la epilepsia podrían contribuir a tratar el autismo. ‘En los niños autistas que toman antiepilépticos no sólo logramos inhibir la actividad epiléptica, sino que también observamos mejoras conductuales’, explica Muñoz-Yunta.
Epilepsia ligada al autismo
Mónica L. Ferrado
END - 22:01 - 15/02/2008
Barcelona / EL PAÍS
Investigadores del Hospital del Mar de Barcelona, han encontrado evidencias de que la epilepsia puede ser un síntoma clave en el autismo. Entre el 20% y el 65% de los niños autistas presenta ataques de epilepsia con convulsiones, mientras que en la población general la epilepsia afecta al 2%. Los investigadores apuntan aún más lejos. ‘Todo el mundo relaciona las descargas eléctricas anómalas de la epilepsia a movimientos motores compulsivos, cuando hemos visto que también se dan en otras zonas del cerebro’, afirma José Antonio Muñoz-Yunta, coordinador del estudio y responsable de la Unidad de Neuropediatría del Hospital del Mar de Barcelona.
Los resultados muestran que las crisis epilépticas no sólo afectan a las neuronas del movimiento y que se asocian a las identificables convulsiones motoras, sino que también ocurren episodios en otras zonas del cerebro implicadas en los síntomas que manifiestan los enfermos autistas, como la falta de comunicación, de interacción social y las conductas repetitivas.
Los signos más visibles de estos episodios epilépticos consisten en pequeñas crisis que los niños autistas expresan de diferentes maneras, como, por ejemplo, cerrando los ojos con frecuencia y con fuerza, levantando un brazo sin razón aparente o con microausencias. Con polisomnografías nocturnas también se ha podido ver que ‘durante la noche aumenta la actividad electrofisiológica en su cerebro’, explica el investigador.
En el estudio han participado 86 niños autistas puros, en los que se ha podido ver que, tuviesen o no epilepsia con convulsiones, presentaban una intensa actividad epileptiforme en zonas del cerebro más profundas, relacionadas con la comunicación, el lenguaje, las emociones, la socialización y la personalidad, precisamente las habilidades cognitivas afectadas en los autistas.
El estudio también ha permitido detectar diferencias entre los autistas puros y los niños con síndrome de Asperger, que sí conservan el lenguaje. Estos últimos tan sólo presentaban descargas eléctricas anómalas en uno de los hemisferios cerebrales, el derecho, mientras que el lenguaje se concentra en el izquierdo.
En los niños autistas puros, esta actividad anómala afecta a los dos hemisferios. ‘Los resultados corroboran que el autismo no es una enfermedad psicológica, sino neurobiológica, y que está relacionada con cambios funcionales. Además, debemos hablar de autismos, en plural’, indica Muñoz-Yunta.
Actualmente, el autismo no tiene tratamiento. ‘Sólo podemos ayudar a tratar algunos síntomas, entre ellos la epilepsia con antiepilépticos’. Los resultados de este estudio indican que los fármacos para tratar la epilepsia podrían contribuir a tratar el autismo. ‘En los niños autistas que toman antiepilépticos no sólo logramos inhibir la actividad epiléptica, sino que también observamos mejoras conductuales’, explica Muñoz-Yunta.
terça-feira, 19 de fevereiro de 2008
2º Jantar de Pais
No proximo dia 01 de Março pelas 21h00 iremos nos juntar pela segunda vez num convivio sem filhos, estão todos convidados pais, amigos e tecnicos.
O jantar realizara se no Restaurante Mauritania Real em Matosinhos em seguida passo o link do restaurante, por favor confirmem com antecedencia a vossa presença.
http://www.restaurantemauritania.com/index1.htm
O jantar realizara se no Restaurante Mauritania Real em Matosinhos em seguida passo o link do restaurante, por favor confirmem com antecedencia a vossa presença.
http://www.restaurantemauritania.com/index1.htm
segunda-feira, 18 de fevereiro de 2008
Uma Educação Para a Vida
Duma forma sucinta, o Curriculum Funcional Natural poder ser definido como um instrumento orientador de uma educação para a vida.
A nivel formal, o Curriculum Funcional Natural tem por base uma filosofia centrada no aluno, o que assenta na crença de que o potencial de aprendizagem é igual a todos. É constituida por alguns pontos-chaves que promovem a auto-estima, a socialização e os afectos tendo sempre em vista a autonomia.
A nivel estrutural, o Curriculum Funcional Natural deve ser construido e aplicado de forma funcional, que seja útil para quem aprende e que sirva a curto, médio e longo prazo; natural, tendo em conta os ambientes, os materiais, o modo de ensinar e a lógica nas actividades; divertida, envolvendo o aluno na actividade, reduzindo os comportamentos inadequadose evitando a monotonia no trabalho; com o menor numero de erros possivel, organizando o ambiente, desenhando as actividades e seleccionando os materiais; e de acordo com a idade, partindo da idade cronologica para definir um curriculo de competências e adequando a operacionalização desse curriculo à idade mental do sujeito em questão.
A nivel metodologico, o Curriculo Funcional Natural parte de uma ideia base - " Antes de se pensar o que se vai ensinar, é preciso pensar para quê se vai ensinar ".
Todo o Curriculo Funcional Natural começa a ser construido privilegiando não só o desenvolvimento de competências funcionais como também a redução de comportamentos inadequados. Desta forma, numaprimeira fase, é dado corpo a um leque abrangente de competências, deiscutidas e criadas pela instituição de acordo com as suas especificidades. Este processo, aberto e dinâmico, irá constituir-se no curriculo da instituição e servirá não só como instrumento orientador da aprendizagem mas também como elemento de avaliação.
Após uma avaliação individual a partir do curriculo da instituição, é criado um curriculo para o aluno que abarcará todas as competências que o aluno terá de aprender. Seguidamente é elaborado, de acordo com prioridades estabelecidas entre equipa tecnica e as familias, um plano educativo individual de competências seleccionadas para serem ensinadas num determinado período de tempo. Esta metodologia permite uma sistematização diária das competências a ensinar e facilita a planificação das actividades. Ao longo das aprendizagens cada aluno está sujeito a avaliações periódicas feitas a partir de regists quantitativos e qualitativos.
O trabalho com as familias assume um papel preponderante e transversal uma vez que o aluno passa a maior parte do tempo com a familia e tambem porque é a familia que o conhece melhor.
By - Herculano Castro
In - I Curso de qualidade de vida em pessoas com PEA
A nivel formal, o Curriculum Funcional Natural tem por base uma filosofia centrada no aluno, o que assenta na crença de que o potencial de aprendizagem é igual a todos. É constituida por alguns pontos-chaves que promovem a auto-estima, a socialização e os afectos tendo sempre em vista a autonomia.
A nivel estrutural, o Curriculum Funcional Natural deve ser construido e aplicado de forma funcional, que seja útil para quem aprende e que sirva a curto, médio e longo prazo; natural, tendo em conta os ambientes, os materiais, o modo de ensinar e a lógica nas actividades; divertida, envolvendo o aluno na actividade, reduzindo os comportamentos inadequadose evitando a monotonia no trabalho; com o menor numero de erros possivel, organizando o ambiente, desenhando as actividades e seleccionando os materiais; e de acordo com a idade, partindo da idade cronologica para definir um curriculo de competências e adequando a operacionalização desse curriculo à idade mental do sujeito em questão.
A nivel metodologico, o Curriculo Funcional Natural parte de uma ideia base - " Antes de se pensar o que se vai ensinar, é preciso pensar para quê se vai ensinar ".
Todo o Curriculo Funcional Natural começa a ser construido privilegiando não só o desenvolvimento de competências funcionais como também a redução de comportamentos inadequados. Desta forma, numaprimeira fase, é dado corpo a um leque abrangente de competências, deiscutidas e criadas pela instituição de acordo com as suas especificidades. Este processo, aberto e dinâmico, irá constituir-se no curriculo da instituição e servirá não só como instrumento orientador da aprendizagem mas também como elemento de avaliação.
Após uma avaliação individual a partir do curriculo da instituição, é criado um curriculo para o aluno que abarcará todas as competências que o aluno terá de aprender. Seguidamente é elaborado, de acordo com prioridades estabelecidas entre equipa tecnica e as familias, um plano educativo individual de competências seleccionadas para serem ensinadas num determinado período de tempo. Esta metodologia permite uma sistematização diária das competências a ensinar e facilita a planificação das actividades. Ao longo das aprendizagens cada aluno está sujeito a avaliações periódicas feitas a partir de regists quantitativos e qualitativos.
O trabalho com as familias assume um papel preponderante e transversal uma vez que o aluno passa a maior parte do tempo com a familia e tambem porque é a familia que o conhece melhor.
By - Herculano Castro
In - I Curso de qualidade de vida em pessoas com PEA
quarta-feira, 13 de fevereiro de 2008
Vale apena refletir
Imagine como deve ser?
Imagine que as pessoas nunca falam consigo mas conversam sobre si na sua presença.
Imagine que as crianças se riem de si na rua e que os adultos o olham e falam sobre si em voz baixa e nas suas costas.
Imagine que as pessoas o levam de braço dado pela rua sem nunca lhe dizerem exactamente aonde vão.
Imagine que não lhe é permitido ir sozinho a nenhum lugar
Imagine que os professores só lhe fazem perguntas do género - "Que cor é esta?" ou "Mostra-me o teu nariz" - mesmo quando você já tem mais de 18 anos
Imagine que as tentativas de fazer algo acabem sempre por ser interrompidas por alguém faz por si
Imagine que está doente e que ninguém se dá conta disso
Imagine que ouve constantemente as pessoas a discutirem entre si sobre o que você pode ou não pode fazer
Imagine que é um adulto mas que todos se referem a si como se fosse uma criança
Imagine que as pessoas lhe dizem constantemente o que fazer, sem nunca conversarem consigo sobre isso
Imagine que as pessoas só esperam de si comportamentos desadequados
Imagine que não lhe é permitido tomar qualquer decisão pessoal
Este é o mundo em que vivem muitas das pessoas com PEA, nomeadamente as que, de uma forma recorrente, se manifestam através de comportamentos desadequados!
Se você fosse tratado assim, como reagiria?
Eu provavelmente, reagiria de uma forma desadequada...
texto de Judith Le Blanc
Retirado do I Curso de Qualidade de Vida - APPDA Norte
Imagine que as pessoas nunca falam consigo mas conversam sobre si na sua presença.
Imagine que as crianças se riem de si na rua e que os adultos o olham e falam sobre si em voz baixa e nas suas costas.
Imagine que as pessoas o levam de braço dado pela rua sem nunca lhe dizerem exactamente aonde vão.
Imagine que não lhe é permitido ir sozinho a nenhum lugar
Imagine que os professores só lhe fazem perguntas do género - "Que cor é esta?" ou "Mostra-me o teu nariz" - mesmo quando você já tem mais de 18 anos
Imagine que as tentativas de fazer algo acabem sempre por ser interrompidas por alguém faz por si
Imagine que está doente e que ninguém se dá conta disso
Imagine que ouve constantemente as pessoas a discutirem entre si sobre o que você pode ou não pode fazer
Imagine que é um adulto mas que todos se referem a si como se fosse uma criança
Imagine que as pessoas lhe dizem constantemente o que fazer, sem nunca conversarem consigo sobre isso
Imagine que as pessoas só esperam de si comportamentos desadequados
Imagine que não lhe é permitido tomar qualquer decisão pessoal
Este é o mundo em que vivem muitas das pessoas com PEA, nomeadamente as que, de uma forma recorrente, se manifestam através de comportamentos desadequados!
Se você fosse tratado assim, como reagiria?
Eu provavelmente, reagiria de uma forma desadequada...
texto de Judith Le Blanc
Retirado do I Curso de Qualidade de Vida - APPDA Norte
Formação
A Appda lançou o seu calendario de Formação para o primeiro semestre de 2008, com com muito prazer que amplifico este plano.
Tecnicos, Pais, Edcuadores e Medicos bem informados e formados são uma mais valia para ajudar na vida dos nossos filhos.
Link para o Calendario:
www.appda-lisboa.org.pt/federacao/files/Accoes_de_Formacao_2008.pdf
Tecnicos, Pais, Edcuadores e Medicos bem informados e formados são uma mais valia para ajudar na vida dos nossos filhos.
Link para o Calendario:
www.appda-lisboa.org.pt/federacao/files/Accoes_de_Formacao_2008.pdf
domingo, 10 de fevereiro de 2008
uma festa fantastica cheia de alegria
Que mais se pode esperar quando se juntam crianças e adultos autistas com musica, festa, e amigos que eles vêem na televisão. Muita alegria, muita animação e muito convivio entre todos os participantes em meu nome e no nome de todos os pais agradecemos a empresa Beeaction por terem nos dado uma festa tão calorosa e amiga.
E aos que nãos estiveram presentes uma mensagem, juntem se serão sempre benvindos.
Um abraço a todos
sexta-feira, 8 de fevereiro de 2008
Um cafezinho!!???
No próximo dia 1 de Março de 2008, Sábado entre as 10h e as 12h, na Nossa Sede em Palmeira vamos realizar a palestra "Intervenção Precoce em Crianças com Perturbações do Espectro do Autismo - O Modelo DIR" com o Dr. João Teixeira, que é o responsável técnico pelo Centro de Estudos e Apoio à Criança e à Família da APPDA - Norte
Leia sobre o assunto em www.appda-norte.org.pt/Documentos e Textos.
Inscrevam-se pelo nosso e-mail ou por telefone.
Leia sobre o assunto em www.appda-norte.org.pt/Documentos e Textos.
Inscrevam-se pelo nosso e-mail ou por telefone.
quarta-feira, 6 de fevereiro de 2008
Um fim de semana de Luxo
Venho aqui partilhar a minha grande alegria e satisfação pelo fantastico fim de semana que passei, companhia de pessoas que á bem pouco tempo eram perfeitos estranhos.
Se têm estado com atenção as iniciativas que se tem promovido, esta mais publica e aberta a todos, esta foi sem duvida a mais arrojada e com maior chances de desaire. Mas graças aos nossos meninos não foi e antes pelo contrario (para mim) um dos fins de semana mais divertidos e relaxantes destes ultimos anos.
A participação não foi grande da parte de outras familias com autistas, mas acabamos por ter 04 familias com crianças com autismo e mais alguns familiares e amigos que quiseram partilhar este fim de semana.
Posso dizer meus amigos que visitamos varias cidades, frequentamos varios restaurantes e anima mos a festa de Carnaval do Hotel em que ficamos, não consegui transcrever o prezer que tive neste fim de semana, foi de facto espetacular ter tanta gente amiga a nossa volta a ajudar e a partilhar estes momentos inigualaveis que vivemos todos juntos.
Se têm estado com atenção as iniciativas que se tem promovido, esta mais publica e aberta a todos, esta foi sem duvida a mais arrojada e com maior chances de desaire. Mas graças aos nossos meninos não foi e antes pelo contrario (para mim) um dos fins de semana mais divertidos e relaxantes destes ultimos anos.
A participação não foi grande da parte de outras familias com autistas, mas acabamos por ter 04 familias com crianças com autismo e mais alguns familiares e amigos que quiseram partilhar este fim de semana.
Posso dizer meus amigos que visitamos varias cidades, frequentamos varios restaurantes e anima mos a festa de Carnaval do Hotel em que ficamos, não consegui transcrever o prezer que tive neste fim de semana, foi de facto espetacular ter tanta gente amiga a nossa volta a ajudar e a partilhar estes momentos inigualaveis que vivemos todos juntos.
sexta-feira, 1 de fevereiro de 2008
Vamos ao Teatro
Com enorme carinho que a companhia de Teatro de Marionetas do Porto nos quer acolher na sua peça "Oscar" e para nos motivar para que estejemos presentes oferecem a entrada gratuita aos nossos filhos portadores de autismo.
A data escolhida sera foi o dia 16 Fevereiro na sessão das 16h30m a todos os interessados em participar deveram enviar o pedido de bilhetes para o blog.
Um abraço a todos
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