A AMA - Associação de Amigos do Autismo, foi criada com várias finalidades e objectivos, um deles consiste em divulgar e dar a conhecer novos métodos e novas estratégias de intervenção. Como tal estamos atentos, ao que vai sendo trabalhado/descoberto em Portugal e além fronteiras, para pudermos conhecer os seus resultados e procedermos à sua análise. Estes novos conceitos, serão sempre alvo de um parecer dado pelo nosso conselho científico, para uma possível aplicação junto das nossas crianças e jovens.
É com base neste propósito que a AMA promove e participa na palestra de esclarecimento acerca da estimulação neuro auditiva e a sua eficácia em crianças portadoras de Perturbações do Espectro do Autismo, organizada pela Dra. Ana Paula Azevedo, optometrista, directora da Clínica oftalmológica e optométrica de Barcelos. Esta decorrerá no dia 26 de Novembro de 2008, pelas 21 horas no auditório da Câmara Municipal de Barcelos, segue uma breve explicação acerca deste método terapêutico.
Um estudo, publicado na edição de Agosto de 2004 da revista científica Nature Neuroscience, revela uma incapacidade dos autistas em activar as zonas do cérebro especificamente dedicadas ao reconhecimento da voz humana, podendo esta descoberta explicar em parte as dificuldades de relacionamento social dos portadores desta síndroma. O trabalho foi realizado em Orsay (região parisiense) pela equipa de Mónica Zilbovicius (Instituto Francês da Investigação e da Saúde, serviço hospitalar Frédéric Joliot) em colaboração com a Universidade de Montréal, Canadá, sugere que a identificação destas deficiências de percepção “poderá permitir elaborar estratégias de reeducação” adaptadas.
O treino de integração auditiva (Auditory integration training, AIT) é uma terapêutica baseada na premissa de que algumas das características do autismo ocorrem devido a um mau funcionamento auditivo e da atenção e o processamento auditivo central. Os problemas de processamento auditivo central nos autistas afectam negativamente a comunicação (linguagem expressiva e receptiva) resultando numa dificuldade especial com relação à música (ritmo e entonação). A Reeducação auditiva é compatível com qualquer outra forma de intervenção, os seus resultados podem ser optimizados quando trabalhando com outras áreas sensoriais como a visão, propriocepção, tacto e vestíbulo, visto tratar-se de um método de estimulação sensorial.
As inscrições estão abertas de forma gratuita e devem ser enviadas para o seguinte correio electrónico, neuroauditivo@sapo.pt a ficha de inscrição que deve ser preenchida e enviada, segue em ficheiro anexo. Esta palestra não tem limite inscrições nem qualquer tipo de exigências técnicas e ou profissional, como tal, é uma palestra aberta a todo o tipo de interessados.
quinta-feira, 20 de novembro de 2008
quarta-feira, 19 de novembro de 2008
Ambiente Autista - Zac Browser
ZAC is the first web browser developed specifically for children with autism, and autism spectrum disorders such as Asperger syndrome, pervasive developmental disorders (PDD), and PDD-NOS. We have made this browser for the children - for their enjoyment, enrichment, and freedom. Children touch it, use it, play it, interact with it, and experience independence through ZAC.
ZAC is the zone that will permit your child to interact directly with games (a LOT of games) and activities (focused on MANY interests) that cater specifically to kids who display the characteristics of autism spectrum disorders, like impairments in social interaction, impairments in communication, restricted interests and repetitive behavior. ZAC has been an effective tool for kids with low, medium and high functioning autism.
ZAC focuses on the children and their interaction - But we also provide an excellent forum for parents, caretakers, teachers, and others to share their experiences, tools and resources and to unite as a caring, compassionate, and extremely knowledgeable community. It is said that "it takes a village to raise a child", and that is exponentially true for raising a child with autistic spectrum disorders. The power of your experience yesterday is going to be instrumental in helping someone successfully tackle the circumstances of today.
http://www.zacbrowser.com/
ZAC is the zone that will permit your child to interact directly with games (a LOT of games) and activities (focused on MANY interests) that cater specifically to kids who display the characteristics of autism spectrum disorders, like impairments in social interaction, impairments in communication, restricted interests and repetitive behavior. ZAC has been an effective tool for kids with low, medium and high functioning autism.
ZAC focuses on the children and their interaction - But we also provide an excellent forum for parents, caretakers, teachers, and others to share their experiences, tools and resources and to unite as a caring, compassionate, and extremely knowledgeable community. It is said that "it takes a village to raise a child", and that is exponentially true for raising a child with autistic spectrum disorders. The power of your experience yesterday is going to be instrumental in helping someone successfully tackle the circumstances of today.
http://www.zacbrowser.com/
Metodo das 28 palavras
Este trabalho que tem por base o método de aprendizagem da leitura e da escrita da autora brasileira Yolanda Betim Paes Leme de Kruel foi resultado de um estudo e adaptação do mesmo às crianças do nosso país.
Como o original, baseia-se no conhecimento de 28 palavras e não das letras, como tradicionalmente se ensinava. Essas palavras serão apresentadas às outras crianças através de uma história que se irá contando ao longo do ano.
De cada parcela do texto sairão uma ou mais palavras que as outras crianças irão memorizar globalmente e que aprenderão a distinguir e depois a analisar. Com sucessivos exercícios de decomposição dessas palavras e com a ajuda de processos ideográficos, elas associarão o desenho à palavra e vice-versa.
Este método será mais atraente para as crianças quanto mais elas descobrirem o que lhe é proposto e tiverem interesse em trabalhar, descobrindo palavras, recortando desenhos, colando-os no espaço em branco... Depois do contacto inicial, em que os pais e professores serão guias, tudo se tornará mais fácil e, em pouco tempo, elas começarão a ler primeiro palavras e depois pequenas frases. Só no final, surgirá o alfabeto, já depois das crianças saberem ler.
Mesmo para as que têm dificuldades, este método foi ensaiado e observaram-se acentuados progressos, devido ao interesse que despertou.
Não podemos esquecer que um método de leitura não constitui por si só toda a actividade no âmbito da leitura e escrita; outros trabalhos o podem e devem enriquecer , designadamente o texto livre, a correspondência escolar, a leitura de contos infantis , a pesquisa, a exploração do meio envolvente,...
Este é um método analítico, partindo do todo para o particular. Parte da palavra, considerada como um todo ( pelo menos nas primeiras 4 palavras), sem descer à análise dos seus elementos.
Aparece ,então, a sua decomposição até que sejam perfeitamente reconhecidas as sílabas que compõem as palavras-chave. Com essas sílabas, novas palavras se formarão.
As crianças começam a sentir "o prazer de ler" e de "descobrir".Uma vez que ler é reconhecer e compreender a palavra escrita, há que ensinar a escrever. A partir da história ou texto-base, procura-se focar as palavras-chave por uma certa ordem, de tal modo que se estabeleça o diálogo como base do enriquecimento vocabular.
Vejam como funciona:
http://palavras28.no.sapo.pt/
Como o original, baseia-se no conhecimento de 28 palavras e não das letras, como tradicionalmente se ensinava. Essas palavras serão apresentadas às outras crianças através de uma história que se irá contando ao longo do ano.
De cada parcela do texto sairão uma ou mais palavras que as outras crianças irão memorizar globalmente e que aprenderão a distinguir e depois a analisar. Com sucessivos exercícios de decomposição dessas palavras e com a ajuda de processos ideográficos, elas associarão o desenho à palavra e vice-versa.
Este método será mais atraente para as crianças quanto mais elas descobrirem o que lhe é proposto e tiverem interesse em trabalhar, descobrindo palavras, recortando desenhos, colando-os no espaço em branco... Depois do contacto inicial, em que os pais e professores serão guias, tudo se tornará mais fácil e, em pouco tempo, elas começarão a ler primeiro palavras e depois pequenas frases. Só no final, surgirá o alfabeto, já depois das crianças saberem ler.
Mesmo para as que têm dificuldades, este método foi ensaiado e observaram-se acentuados progressos, devido ao interesse que despertou.
Não podemos esquecer que um método de leitura não constitui por si só toda a actividade no âmbito da leitura e escrita; outros trabalhos o podem e devem enriquecer , designadamente o texto livre, a correspondência escolar, a leitura de contos infantis , a pesquisa, a exploração do meio envolvente,...
Este é um método analítico, partindo do todo para o particular. Parte da palavra, considerada como um todo ( pelo menos nas primeiras 4 palavras), sem descer à análise dos seus elementos.
Aparece ,então, a sua decomposição até que sejam perfeitamente reconhecidas as sílabas que compõem as palavras-chave. Com essas sílabas, novas palavras se formarão.
As crianças começam a sentir "o prazer de ler" e de "descobrir".Uma vez que ler é reconhecer e compreender a palavra escrita, há que ensinar a escrever. A partir da história ou texto-base, procura-se focar as palavras-chave por uma certa ordem, de tal modo que se estabeleça o diálogo como base do enriquecimento vocabular.
Vejam como funciona:
http://palavras28.no.sapo.pt/
Alunos com NEE (Necessidades Educativas Especiais) - Almoço e Transporte Gratuito
Atravez de varias informações em seguida passo esta informação que podera ser utilizada:
informo que o despacho que regulamenta este assunto é o Despacho nº 20.956/2008, de Agosto passado, podem aceder a ele no Portal da Educação do Ministério da Educação
www.min-edu.pt
Este apoio é para alunos que frequentam a escolaridade obrigatoria e ainda não esta perfeitamente esclarecido se para outros programas como o E-Escola e o Magalhães estão abrangidos
informo que o despacho que regulamenta este assunto é o Despacho nº 20.956/2008, de Agosto passado, podem aceder a ele no Portal da Educação do Ministério da Educação
www.min-edu.pt
Este apoio é para alunos que frequentam a escolaridade obrigatoria e ainda não esta perfeitamente esclarecido se para outros programas como o E-Escola e o Magalhães estão abrangidos
terça-feira, 18 de novembro de 2008
Dar Voz aos Autistas
Autscape por André Vilaça
O Autscape é um congresso anual organizado por autistas e para autistas. O congresso, de 29 de Julho a 1 de Agosto de 2008, foi numa aldeia no norte de Inglaterra, onde também foi filmado o Harry Potter e lá parecia que estávamos num mundo de feiticeiros, aliás passou por nós um jovem autista que parecia mesmo um feiticeiro. Havia lá trabalhos expostos tão fraquinhos que eu nem acredito que não tenham escolhido o meu. Havia lá uma autista que parecia a Natália a cantar, porque cantava mesmo mal e um homem barbudo e de cabelo cinzento, com os seus 60 anos, chamado William que se vestia como um jovem e que me maravilhou com a sua voz de narrador, parecia um narrador das séries antigas de desenhos animados inglesas. Havia também dois que pareciam duas personagens de animação da MTV dos anos 90, eles eram iguaizinhos e até se riam da mesma maneira e tudo. Por ultimo vi o José Castelo Branco autista lá no Autscape. Fomos visitar Settle, a cidade ao lado, donde eu mandei um postal para o Pai Carneiro e para a minha segunda mãe Conchinha e o Herculano teve a ideia de mandar um postal para a direcção.
Vimos o Luminarium, que serve para relaxar os autistas. Eu não gostei, mas que relaxa, relaxa. Vimos um filme que era o que aconteceria se o André Morais tivesse um filho. O filme é espectacular, eu tenho em casa, chama-se “Bolo de Neve”. A actriz do “Alien” faz tão bem de autista, que se não a conhecesse acreditaria que ela era autista.
Espero voltar lá e se um dia Deus e Buda me ajudarem irei fazer um congresso igual em Portugal
Texto escrito por Andre Vilaça in Zapping
O Autscape é um congresso anual organizado por autistas e para autistas. O congresso, de 29 de Julho a 1 de Agosto de 2008, foi numa aldeia no norte de Inglaterra, onde também foi filmado o Harry Potter e lá parecia que estávamos num mundo de feiticeiros, aliás passou por nós um jovem autista que parecia mesmo um feiticeiro. Havia lá trabalhos expostos tão fraquinhos que eu nem acredito que não tenham escolhido o meu. Havia lá uma autista que parecia a Natália a cantar, porque cantava mesmo mal e um homem barbudo e de cabelo cinzento, com os seus 60 anos, chamado William que se vestia como um jovem e que me maravilhou com a sua voz de narrador, parecia um narrador das séries antigas de desenhos animados inglesas. Havia também dois que pareciam duas personagens de animação da MTV dos anos 90, eles eram iguaizinhos e até se riam da mesma maneira e tudo. Por ultimo vi o José Castelo Branco autista lá no Autscape. Fomos visitar Settle, a cidade ao lado, donde eu mandei um postal para o Pai Carneiro e para a minha segunda mãe Conchinha e o Herculano teve a ideia de mandar um postal para a direcção.
Vimos o Luminarium, que serve para relaxar os autistas. Eu não gostei, mas que relaxa, relaxa. Vimos um filme que era o que aconteceria se o André Morais tivesse um filho. O filme é espectacular, eu tenho em casa, chama-se “Bolo de Neve”. A actriz do “Alien” faz tão bem de autista, que se não a conhecesse acreditaria que ela era autista.
Espero voltar lá e se um dia Deus e Buda me ajudarem irei fazer um congresso igual em Portugal
Texto escrito por Andre Vilaça in Zapping
Autismo e TDG - Dificuldades Auditivas
En la población autista y con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) los problemas de procesamiento auditivo central afectan principalmente tres áreas: conducta, comunicación y lenguaje:
• Problemas conductuales.
– Miedo.
– Agresividad.
• Problemas de comunicación.
– Aislamiento social.
• Problemas de lenguaje.
– Receptivo.
– Expresivo.
Este hecho se debe a tres circunstancias distintas:
• Déficit de modulación (que puede causar):
– Hipoaudición.
– Hiperaudición (que se debe a):
• Déficit de inhibición ipsilateral.
• Exceso de liberación de acetilcolina.
• Ausencia de filtrado de la señal.
• Déficit de asociación multimodal (que supone):
– Dificultad para atender estímulos sensoriales simultáneos.
• Falta de actividad del hemisferio cerebral izquierdo (que supone):
• Lenguaje ecolálico.
• Déficit de lenguaje receptivo.
• Déficit de lenguaje expresivo.
Manifestaciones conductuales de los PPAC en el autismo y los TGD:
Hiperaudición:
• Aislamiento.
• Taparse los oídos.
• Asustarse con facilidad.
• Aparentar falsa sordera.
• Hacer ruidos repetitivos propios.
• Dificultad para conciliar el sueño.
• Oír sonidos aparentemente inexistentes.
• Miedo a sonidos agudos.
• Miedo a lugares con reverberación.
• Disconfort ante sonidos agudos.
• Autoestimulación.
– Balancearse.
– Gritar.
– Provocar sonidos.
• Hipoaudición:
• Provocar sonidos intensos y rítmicos.
• Acercarse al ruido.
• Abrir y cerrar puertas.
• Romper objetos que hacen ruido.
• Preferencia por ambientes ruidosos y reverberantes.
• Déficit en las áreas de asociación multimodales.
• Incapacidad para atender, simultáneamente, estímulos pertenecientes a modalidades sensoriales distintas.
· Por ejemplo, mirar y escuchar a la vez.
Actividad hemisférica cerebral:
Los estudios de flujo sanguíneo cerebral (FSC) y con tomografía por emisión de positrones (PET), han mostrado que los sujetos autistas no muestran actividad cerebral en el lóbulo temporal del hemisferio izquierdo ante gestos comunicativos humanos (hablar, gritar, reír o llorar). Dada la asimetría anatómica y funcional del cerebro…
• Hemisferio izquierdo.
– Sonidos del lenguaje.
– Habla.
– Lectura.
– Escritura.
– Memoria verbal.
• Hemisferio derecho.
– Sonido no lingüístico.
– Música.
– Contenido emocional.
– Memoria no verbal.
…los problemas de procesamiento auditivo central en sujetos autistas afectan negativamente a la comunicación (lenguaje expresivo y receptivo) y conceden a estos niños una facultad especial para la música (ritmo y entonación).
• Problemas conductuales.
– Miedo.
– Agresividad.
• Problemas de comunicación.
– Aislamiento social.
• Problemas de lenguaje.
– Receptivo.
– Expresivo.
Este hecho se debe a tres circunstancias distintas:
• Déficit de modulación (que puede causar):
– Hipoaudición.
– Hiperaudición (que se debe a):
• Déficit de inhibición ipsilateral.
• Exceso de liberación de acetilcolina.
• Ausencia de filtrado de la señal.
• Déficit de asociación multimodal (que supone):
– Dificultad para atender estímulos sensoriales simultáneos.
• Falta de actividad del hemisferio cerebral izquierdo (que supone):
• Lenguaje ecolálico.
• Déficit de lenguaje receptivo.
• Déficit de lenguaje expresivo.
Manifestaciones conductuales de los PPAC en el autismo y los TGD:
Hiperaudición:
• Aislamiento.
• Taparse los oídos.
• Asustarse con facilidad.
• Aparentar falsa sordera.
• Hacer ruidos repetitivos propios.
• Dificultad para conciliar el sueño.
• Oír sonidos aparentemente inexistentes.
• Miedo a sonidos agudos.
• Miedo a lugares con reverberación.
• Disconfort ante sonidos agudos.
• Autoestimulación.
– Balancearse.
– Gritar.
– Provocar sonidos.
• Hipoaudición:
• Provocar sonidos intensos y rítmicos.
• Acercarse al ruido.
• Abrir y cerrar puertas.
• Romper objetos que hacen ruido.
• Preferencia por ambientes ruidosos y reverberantes.
• Déficit en las áreas de asociación multimodales.
• Incapacidad para atender, simultáneamente, estímulos pertenecientes a modalidades sensoriales distintas.
· Por ejemplo, mirar y escuchar a la vez.
Actividad hemisférica cerebral:
Los estudios de flujo sanguíneo cerebral (FSC) y con tomografía por emisión de positrones (PET), han mostrado que los sujetos autistas no muestran actividad cerebral en el lóbulo temporal del hemisferio izquierdo ante gestos comunicativos humanos (hablar, gritar, reír o llorar). Dada la asimetría anatómica y funcional del cerebro…
• Hemisferio izquierdo.
– Sonidos del lenguaje.
– Habla.
– Lectura.
– Escritura.
– Memoria verbal.
• Hemisferio derecho.
– Sonido no lingüístico.
– Música.
– Contenido emocional.
– Memoria no verbal.
…los problemas de procesamiento auditivo central en sujetos autistas afectan negativamente a la comunicación (lenguaje expresivo y receptivo) y conceden a estos niños una facultad especial para la música (ritmo y entonación).
2º Jantar de Benificiência da APPDA-Norte
No dia 03 de Dezembro vai se realizar o 2º Jantar de Benificiencia da APPDA-Norte no Hotel AC Porto (Junto ao Estadio do Dragão).
Preço por pessoa 30,00€ (Jantar Buffet)
Preço por pessoa 30,00€ (Jantar Buffet)
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